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談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

時(shí)間:2025-07-10 08:37:54
談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)[此文共11255字]

第一篇:談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史,正經(jīng)歷著從經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級(jí)的管理形態(tài);是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理的總結(jié)和升華;是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)校管理。在這場學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型中,學(xué)校行政班子擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色和任務(wù),事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此,積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設(shè),營造一個(gè)和諧、高效的文化力強(qiáng)的學(xué)校行政班子,對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理的轉(zhuǎn)型具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規(guī)律,構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

人類探尋自身發(fā)展的奧秘,習(xí)慣從歷史中獲取規(guī)律,生發(fā)智慧。人類進(jìn)入十八世紀(jì)中期以來,歷經(jīng)了以機(jī)器代替手工勞動(dòng),電力應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域,自動(dòng)化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團(tuán)、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)了自身歷史的質(zhì)的跨越,保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭,推動(dòng)了社會(huì)迅猛地發(fā)展。然而,令人遺憾的是,近代以來,作為處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的學(xué)校教育,卻并沒有如人們所愿發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)席卷全球,信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)一體化、政治多元化已成為了時(shí)代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對(duì)教育的改革,一場全新的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來,實(shí)施學(xué)校文化管理已成為新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

不同的學(xué)校,由于其所處的環(huán)境不同,必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價(jià)值和環(huán)境。作為新時(shí)期的學(xué)校行政班子成員,要有深厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的時(shí)代意識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,高效的工作水平、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和淡泊的名利思想。據(jù)此而選拔和任用符合時(shí)代要求的行政班子,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。同時(shí),學(xué)校必須建立一個(gè)體系完整、權(quán)責(zé)清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)文化力強(qiáng)的行政班子隊(duì)伍的基礎(chǔ)和保障。

二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì),發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念,以師生雙向成功與成才為目標(biāo),以全面優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程體系為依托,以能量流、信息流、物質(zhì)流為內(nèi)容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理,具有人文性、生成性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的特征。

在當(dāng)今的學(xué)校管理中,存在著以“時(shí)間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項(xiàng)目”為主要特征的學(xué)校。這類學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)是在學(xué)校的“共性”和“個(gè)性”問題的認(rèn)識(shí)上走向了極端。它們雖然在以高考成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的社會(huì)中取得了一定的影響,但始終在社會(huì)和學(xué)生的兩個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)維度上難以達(dá)到較高的認(rèn)可度。其問題的根源就是把經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理的“偏差”(泛指某方面的長處)發(fā)揮到了極至,而未真正總結(jié)出學(xué)校管理的發(fā)展規(guī)律,忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續(xù)性和系統(tǒng)性作用而導(dǎo)致的。

學(xué)校行政班子要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理的本質(zhì)所在,對(duì)教育現(xiàn)象中的是非曲直要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的“拿捏”,充分發(fā)揮學(xué)校班子成員在文化管理中的引領(lǐng)、示范、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用,有效整合學(xué)校資源,把握學(xué)校發(fā)展進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。

三、把握學(xué)校文化管理的內(nèi)容,建構(gòu)充滿生機(jī)和活力的學(xué)校文化場

場是物質(zhì)存在的一種基本形態(tài),任何事物之間的相互作用都是依賴有關(guān)的場來實(shí)現(xiàn)的。自然界是這樣,學(xué)校也是這樣。在學(xué)校里,學(xué)校與自然界之間,學(xué)校與社會(huì)之間,學(xué)校內(nèi)部各要素之間都存在著內(nèi)應(yīng)場和外應(yīng)場的相互作用,并通過能量流、信息流和物質(zhì)流三個(gè)主干道的相互激蕩,共同作用于人的生命和發(fā)展。不同的學(xué)校,不同的時(shí)期,學(xué)校文化場的本質(zhì)和內(nèi)涵是不一樣的。

第二篇:談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史,正經(jīng)歷著從經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級(jí)的管理形態(tài);是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理的總結(jié)和升華;是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)校管理。在這場學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型中,學(xué)校行政班子擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色和任務(wù),事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此,積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設(shè),營造一個(gè)和諧、高效的文化力強(qiáng)的學(xué)校行政班子,對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理的轉(zhuǎn)型具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規(guī)律,構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

人類探尋自身發(fā)展的奧秘,習(xí)慣從歷史中獲取規(guī)律,生發(fā)智慧。人類進(jìn)入十八世紀(jì)中期以來,歷經(jīng)了以機(jī)器代替手工勞動(dòng),電力應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域,自動(dòng)化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團(tuán)、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)了自身歷史的質(zhì)的跨越,保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭,推動(dòng)了社會(huì)迅猛地發(fā)展。然而,令人遺憾的是,近代以來,作為處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的學(xué)校教育,卻并沒有如人們所愿發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)席卷全球,信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)一體化、政治多元化已成為了時(shí)代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對(duì)教育的改革,一場全新的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來,實(shí)施學(xué)校文化管理已成為新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

不同的學(xué)校,由于其所處的環(huán)境不同,必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價(jià)值和環(huán)境。作為新時(shí)期的學(xué)校行政班子成員,要有深厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的時(shí)代意識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,高效的工作水平、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和淡泊的名利思想。據(jù)此而選拔和任用符合時(shí)代要求的行政班子,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。同時(shí),學(xué)校必須建立一個(gè)體系完整、權(quán)責(zé)清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)文化力強(qiáng)的行政班子隊(duì)伍的基礎(chǔ)和保障。

二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì),發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念,以師生雙向成功與成才為目標(biāo),以全面優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程體系為依托,以能量流、信息流、物質(zhì)流為內(nèi)容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理,具有人文性、生成性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的特征。

在當(dāng)今的學(xué)校管理中,存在著以“時(shí)間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項(xiàng)目”為主要特征的學(xué)校。這類學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)是在學(xué)校的“共性”和“個(gè)性”問題的認(rèn)識(shí)上走向了極端。它們雖然在以高考成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的社會(huì)中取得了一定的影響,但始終在社會(huì)和學(xué)生的兩個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)維度上難以達(dá)到較高的認(rèn)可度。其問題的根源就是把經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理的“偏差”(泛指某方面的長處)發(fā)揮到了極至,而未真正總結(jié)出學(xué)校管理的發(fā)展規(guī)律,忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續(xù)性和系統(tǒng)性作用而導(dǎo)致的。 ……此處隱藏6557個(gè)字……境。任何人做事都有失誤或失敗的時(shí)候,副校長只要不是成心或有意制造事端,校長都應(yīng)當(dāng)做到多擔(dān)責(zé)少指責(zé),給其留有成功的體驗(yàn)和遺憾的反思機(jī)會(huì),真正為副校長在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中樹立威性。

三、情商原則

所謂情商原則就是觀察他的情緒是否穩(wěn)定,是否能夠承受壓力,是否有很高的抗挫能力,是否能夠在壓力下保持理智的判斷力。情緒商數(shù)是考察干部的重要指標(biāo)。根據(jù)最新的研究報(bào)道,情商是決定一個(gè)人是否成功的重要因素,其影響要超過智商??v觀古今中外,任何事業(yè)的成功都要經(jīng)歷無數(shù)的困難與挫折。如果領(lǐng)導(dǎo)班子情商不高,就很難在高度的壓力下做出正確的判斷,事業(yè)也就不可能成功。所以,領(lǐng)導(dǎo)班子的成員,必須要有較高的情商。

四十四中從湖北化纖集團(tuán)劃轉(zhuǎn)到區(qū)政府的兩年,從某種意義上說,也在公司和學(xué)校發(fā)展歷史上最困難的兩年。這兩年,與我校唇齒相依的湖北化纖集團(tuán)公司經(jīng)濟(jì)效益不太好,而且企業(yè)改革力度非常大。現(xiàn)在企業(yè)職工身份全部社會(huì)化,又大幅裁員,兩年內(nèi)裁減了三千多人,現(xiàn)在只剩下近五千職工,由于90%多的學(xué)生是職工子弟,因此對(duì)學(xué)校生源造成了極大影響。學(xué)校原來按企業(yè)模式管理,基本不講民主,主要強(qiáng)調(diào)服從,因此干群關(guān)系比較緊張,凝聚力較差。學(xué)校也從沒有經(jīng)歷過"普九"檢查及督導(dǎo)評(píng)估,軟硬件建設(shè)都比較薄弱,再加上地理位置偏僻,干部職工與兄弟學(xué)校接觸很少,教育觀念比較落后。另外,職工福利比原來降低,劃轉(zhuǎn)后教職工數(shù)量又比原來減少12%,還有,由于我校85%以上的職工配偶都在湖北化纖集團(tuán)工作,但因企業(yè)改革導(dǎo)致部分職工配偶下崗?fù)獬龃蚬?,從而個(gè)別教職工被迫隨配偶外出打工,再加上其他原因,這兩年已有三名教學(xué)骨干離職,其中包括一名初中部教導(dǎo)主任(下學(xué)期因夫妻兩地分居問題又有三名教學(xué)骨干要離職,其中包括一名中層干部),還因生病等原因有五名職工不能到校上班,因此,教職工工作量大大增加,而且,每個(gè)年級(jí)三個(gè)平行班,初中語數(shù)外老師均教兩個(gè)班,其中一半還要跨年級(jí)代課,政史地老師全部跨年級(jí)代課,有的還要兼代其它科目的課程,小學(xué)部這種現(xiàn)象更加普遍,這對(duì)廣大老師來說,一下子難以適應(yīng),對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來說,如何公正地考核老師的教育教學(xué)成績,又成了一個(gè)難解的課題?,F(xiàn)在,化纖集團(tuán)己經(jīng)完全私營化,學(xué)校要想從公司爭取到經(jīng)費(fèi)己經(jīng)沒有可能,辦學(xué)壓力顯著增加,以前那種"大樹底下好乘涼"、領(lǐng)導(dǎo)班子只用四平八穩(wěn)地操心教育教學(xué)的日子一去不復(fù)返了。

面對(duì)這些困難,我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究對(duì)策,銳意進(jìn)取,不計(jì)教個(gè)人得失,頂著巨大的壓力,比較成功地解決了一個(gè)又一個(gè)無法回避的難題,使得這個(gè)新劃轉(zhuǎn)的情況異常復(fù)雜的學(xué)校能夠比較平穩(wěn)的完成了過渡。

四、培養(yǎng)原則

所謂培養(yǎng)原則即為領(lǐng)導(dǎo)班子成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛練機(jī)會(huì),使之進(jìn)一步完善自我。而學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子就是一個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的領(lǐng)導(dǎo)班子。任何一位好的領(lǐng)導(dǎo),同時(shí)都是一位好的導(dǎo)師。他不僅知道如何使用領(lǐng)導(dǎo)班子成員,而且還有意識(shí)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今世界,瞬息萬變,每個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,才能立于不敗之地。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地指導(dǎo)下屬如何工作,訓(xùn)練下屬的思維方法,如果學(xué)校資金實(shí)力允許,還可以考慮送出去進(jìn)行必要的培訓(xùn)。我校要求班子成員不能借口工作忙而不注重學(xué)習(xí),不僅僅文憑要更上一層樓,而是要貫徹李書記"關(guān)于學(xué)習(xí)"的指示精神,即要實(shí)現(xiàn)"工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化"的目標(biāo) 。區(qū)教育局舉辦的校長培訓(xùn)班,我們班子成員克服困難,積極參加,認(rèn)真學(xué)習(xí),受益很大。

五、協(xié)調(diào)原則

所謂協(xié)調(diào)原則即領(lǐng)導(dǎo)班子成員互相團(tuán)結(jié),互相支持,能夠自動(dòng)協(xié)調(diào)矛盾,在人員上互相調(diào)劑,在工作中互相補(bǔ)充,亦即所謂的團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上,一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子組建以后,由于各成員在知識(shí)、能力、氣質(zhì)、分管"條""塊"等因素上的不同,

難免會(huì)產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內(nèi)耗,協(xié)調(diào)平衡,凝聚力量,發(fā)揮1+1>2的巨大整體功效,作為核心人物的"班長"(第一決策者),就必須重視協(xié)調(diào)原則。

對(duì)于一個(gè)既有中學(xué)又有小學(xué)九年"一貫制"學(xué)校來說,這條原則顯得更為重要。教師的思維常會(huì)受到"定勢"的影響:面對(duì)同樣的話題,尤其是面對(duì)工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量和待遇的高低等比較敏感的話題,"中、小學(xué)老師"的意見常會(huì)有較大的分歧。

這種"定勢"同樣也會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)。我校主管中、小學(xué)的兩位副校長分別來自原中、小學(xué)。毫無疑問,這些領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)原來所在學(xué)部的情況了解比較多。此外,即使已"一貫制"了,老師們有什么意見也習(xí)慣于找"老領(lǐng)導(dǎo)"反映。這種做法也給"老領(lǐng)導(dǎo)"造成了巨大的壓力,如果不幫原來的下屬說話,原來的下屬就會(huì)說分管領(lǐng)導(dǎo)"胳膊肘往外拐";另一方面,領(lǐng)導(dǎo)班子成員各自掌握情況的不同,很容易導(dǎo)致在一些問題上看法的不一致。雖然這完全是正?,F(xiàn)象,但在老師們的心里容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)之間意見不統(tǒng)一的錯(cuò)覺。從而對(duì)教師管理容易產(chǎn)生負(fù)面影響,如何才能有效地減少這些負(fù)面影響呢?

1、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須遵從"協(xié)調(diào)原則",領(lǐng)導(dǎo)觀念要"全局化"

"人心齊,泰山移",全體領(lǐng)導(dǎo)干部的全局觀念,對(duì)九年一貫制學(xué)校而言顯得尤為重要。為此,我校特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要從學(xué)校的大局出發(fā),當(dāng)好溝通"中小學(xué)"教師的橋梁。原先在中學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要多聽聽"小學(xué)老師"的心聲,多站在"小學(xué)老師"的角度想想,在"中學(xué)老師"面前多談?wù)?小學(xué)老師"意見的合理成分。原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也應(yīng)經(jīng)常這樣換位思考。

2、決策民主規(guī)范化

要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題,光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題,更應(yīng)放手讓大家討論。"面臨重大決策開教代會(huì)","遇到難題讓教師討論解決",這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。

3、師資聘用全盤化

因?qū)W校劃轉(zhuǎn)問題導(dǎo)致中小學(xué)教師編制松緊不一,政策問題導(dǎo)致中小學(xué)教師上、下班時(shí)間不同,"中小學(xué)"老師中出現(xiàn)這樣那樣的隔閡是完全正常的。當(dāng)然,作為管理者,面對(duì)這些問題我校班子成員沒有掉以輕心。因?yàn)榫拍暌回炛频霓k學(xué)模式只有建立在全校教職工人心"一貫制"的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。要做到這一點(diǎn),就必須打破原來"中小學(xué)"各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗"不同李子"的味道。否則,學(xué)校無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。2014--2014學(xué)年度,由于歷史的原因,我校出現(xiàn)初三、初四兩個(gè)畢業(yè)年級(jí),導(dǎo)致初中部老師不夠,學(xué)校班子成員認(rèn)真研究,決定從小學(xué)部抽調(diào)三名能勝任初中教學(xué)的老師到中學(xué)任教,同時(shí)一些原初中老師也兼代部分小學(xué)課程,剛開始,一些老師很不適應(yīng),甚至有抵觸情緒,通過深入細(xì)致的工作,"中小學(xué)"老師間的互相了解與理解不斷增加,隔閡慢慢變小了?,F(xiàn)在,我校"中小學(xué)"教師互用互借己經(jīng)成為一種正?,F(xiàn)象。

當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的原則很多,比如還有潛力原則、忠誠原則、ab角原則等,但更重要的我個(gè)人覺得還是以上五種。在建設(shè)人民滿意學(xué)校的今天,加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),對(duì)于我們企業(yè)劃轉(zhuǎn)學(xué)校來說,顯得更為重要。

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