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主動有效課堂心得

時間:2025-07-10 08:37:35
主動有效課堂心得[此文共11119字]

“主動有效課堂”心得

“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學(xué)的課堂”:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的課堂,把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂;“有效果、有效率的課堂”:課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實的課堂,用相對較少的教學(xué)時間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展的課堂。

1、 明確學(xué)習(xí)的目的和方法,喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的一言堂,滿堂灌,使學(xué)生無選擇地接受,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系,對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價,開發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

2、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。

營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外,教師適時的表揚、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動地探求新知。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點,在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。

4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生

面對信息時代,“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過去,多媒體教學(xué)手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。

一方面,多媒體中的聲像結(jié)合,變小為大,化靜為動,化遠(yuǎn)為近,具有生動形象、富有吸引

力和感染力的特點,用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。另一方面,多媒體制作的畫面優(yōu)美,易激發(fā)學(xué)生美好的情感,使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶,當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時,學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來,為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高,而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時,教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?,讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。

這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識,理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后,將會更加努力,更加主動地學(xué)習(xí)。

六、努力用教師的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)是師生的共同活動,其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格,會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感,甚至一言一行,都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽,學(xué)生就越喜歡老師的課,學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之,就會產(chǎn)生逆反心理,積極性就無從談起。

“春風(fēng)化雨潤心田,育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛,公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備,對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā),從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛,還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情感,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,并及時給予指導(dǎo)和幫助。

此外,在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生,和學(xué)生打成一片,多和學(xué)生溝通,做學(xué)生的知心朋友。同時,也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法多和他們交流,與他們分享。總之,只有這樣,我們才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己,為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!

第二篇:主動有效課堂心得

“有效的課堂”即“有效的教學(xué)”,這是每個教學(xué)活動的追求,也是每個老師的追求,更是一堂好課的標(biāo)志。我作為一名一線教師一直在探究如何在自己的教學(xué)活動中更好的提高課堂教學(xué)的有效性。我覺得,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種“活”的教育,而作為一個教師,應(yīng)該能發(fā)揮孩子的主動性,給予孩子足夠 ……此處隱藏6375個字……索:

一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)

有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值,為什么要引入這一問題情景?什么樣的問題情景才是有效的?新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì),并能很好地貼近學(xué)生,從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景,首先必須是問題要有典型,要有思想。其次是問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞,由此廣泛地展開師生交流,在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景,要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此,有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個關(guān)鍵的問題:一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一,會不會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣,影響研究質(zhì)量和效益。

二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)

課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個特征:1、可及性:問題的設(shè)計要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律,身心發(fā)展規(guī)律等;2、開發(fā)性:問題富有層次感,入手較易,開發(fā)性強(qiáng),解決方案多,學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間較大;3、挑戰(zhàn)性:能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)心向,能激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與,接受問題的挑戰(zhàn);4、體驗性:能給學(xué)生提供深刻體驗,人人有所得,包括操作、探究的機(jī)會或替代性教經(jīng)驗,學(xué)生能夠感受、體驗數(shù)學(xué)。課堂上教師提出的每一個問題都好比羅盤和路標(biāo),直接引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。教師設(shè)計時就要明確提問的目的:為引入新課?為新舊聯(lián)系?為突出重點?為解決難點?為引起學(xué)生的興趣和注意?為促使學(xué)生思考?為總結(jié)歸納?等等。教師課堂提問一定注意要引發(fā)思考,恰到好處地掌握提問的頻率,不能為問而問,只求形式上的熱熱鬧鬧,創(chuàng)設(shè)的提問要給學(xué)生造成心理的懸念,引起學(xué)生的好奇與認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生由好奇而達(dá)到求知的目的,達(dá)到“一石激起千層浪”效果。有效的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,而不應(yīng)該急切地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的條件,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來分析、研究和解決實際問題的能力,使學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)變?yōu)椤皶W(xué)”數(shù)學(xué)。同時,教師所提問題要少而精,要簡單明了,要切中要害,要集中體現(xiàn)教學(xué)中的重點、難點問題,難易程度要科學(xué)適度,課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平,既不能讓學(xué)生望而生畏之感,又不能讓學(xué)生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠,要讓學(xué)生感到“三分生,七分熟,跳一跳,摘得到”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)

所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下,要以問題為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心,以學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式,通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑,實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。一堂好課,往往是師生的雙邊活動恰到好處的結(jié)果。一個充滿生命活動的課堂,必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,充分運用自己的教育智慧,保持課堂的靈活性和開放性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓自己融入課堂,與學(xué)生一道共同“生成”課堂,這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性,使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā),從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué),改善課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采用的教師和學(xué)生相互影響的活動方式和手段。教學(xué)方法的設(shè)計和選擇除必須為教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容所規(guī)定,為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水

平所制約外,還受教師自身的個性特點、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響,如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法,具有高度的藝術(shù)性。一般來說,對不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除使用實物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外,已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段,力求通過操作演示,豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計算機(jī)的動畫功能、閃爍功能、彩色功能,對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計,這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑,同時也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計提供了更廣闊的途徑。

五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計

例題教學(xué)和練習(xí)屬知識應(yīng)用階段,所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性,設(shè)計時要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分,學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練,鞏固概念,體會數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對性和目的性要強(qiáng),習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計要有層次,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求,重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略,進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實際上,在一節(jié)課臨近結(jié)束的時候,全面總結(jié)一堂課的重點內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)探究的歷程,領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法,對于鞏固課堂教學(xué)成果,深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生能力,教師總結(jié)反思自己的教學(xué),都是十分有意義的。但是,在實際教學(xué)實踐中,仍然存在著以下問題:僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán),鮮有明確的目標(biāo)意識;幾乎是一成不變的形式----教師的獨白與“告知”-----學(xué)生只是在“聽”,接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”;課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率,最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是我們應(yīng)該積極探索,不斷完善的。同時,學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識,經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗,甚至遭受到的種種挫折,都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然,一個優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)置懸念的方法,使學(xué)生在”欲知后事如何”時噶然而止,從而給學(xué)生留下了一個有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望,使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理

論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論為基礎(chǔ),根據(jù)數(shù)學(xué)教與學(xué)的進(jìn)基本規(guī)律,編制合理而明確的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和方法,建立一定的策略體系,合理有效的安排教學(xué)活動,努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程的最優(yōu)化。因此我們應(yīng)不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性,同時要充分發(fā)揮它的藝術(shù)價值,不斷地創(chuàng)新,追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的完美境界,

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