淺議歷史題材影視作品在歷史課堂中的運(yùn)用

——敢用、善用、慎用

【摘要】 隨著我國影視事業(yè)的迅速發(fā)展,有關(guān)歷史題材的影視劇日益增多,為中學(xué)歷史的教學(xué)提供了豐富且易取的課程資源，使得歷史教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教師講的模式，在這幾年歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試著把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品引入到課堂中，并對教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)合理地利用影視作品，使歷史教學(xué)與影視作品的欣賞結(jié)合起來，對增強(qiáng)課堂的有效性有很大的幫助。.與此同時(shí)我們應(yīng)該注意一個(gè)問題：作為藝術(shù)品的歷史題材影視劇,我們教師應(yīng)科學(xué)地認(rèn)識其在歷史教學(xué)中的作用,并堅(jiān)持揚(yáng)棄的態(tài)度,對此進(jìn)行取舍,揚(yáng)長避短.

【關(guān)鍵詞】歷史題材影視作品、中學(xué)歷史教學(xué)、歷史第二課堂、作用、取舍

在21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、電子白板廣泛應(yīng)用。同時(shí)有關(guān)史學(xué)的影視作品的發(fā)展，歷史題材的影視信息越來越受到重視，并且頻繁出現(xiàn)。在這兩個(gè)背景下，歷史題材影視作品對中學(xué)歷史課堂起到很大的幫助。筆者試從該角度進(jìn)行的初步探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以求與大家共饗。

所謂敢用，就是要了解所選用的歷史題材的影視作品，了解它的價(jià)值。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影等為代表的大眾傳媒高速發(fā)展，影視信息充斥整個(gè)社會。影視信息無時(shí)無刻不在影響著人們的意識形態(tài)?！半娪耙蚱鋱D像和感情而比任何紙面上的事實(shí)更具感染力?！弊鳛橛耙曅畔⒅械闹匾粏T的歷史題材影視信息，可以在人們歷史意識形成的過程中發(fā)揮越來越重要的作用。1988年，海登·懷特在《美國厲害死學(xué)評論》上發(fā)表《書寫史學(xué)和影視史學(xué)》（Historiography and Historiophoty）一文中稱可以“以影視的方式傳達(dá)歷史以及我們對歷史的見解。”因此，歷史題材的影視信息這一資源若能好好利用，它們將可以成為歷史課堂里迷人的風(fēng)景。

所謂善用，就是要在合適的課堂環(huán)節(jié)利用歷史題材的影視作品。

一、 導(dǎo)入新課——通過影視作品可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“好的開頭是成功的一半”“興趣是最好的老師”。我們常常感嘆有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，缺乏對歷史的基本認(rèn)識，但那千篇一律的政治經(jīng)濟(jì)軍事文化知識到底有多少是孩子感興趣的呢。在每天上完語數(shù)英的情況下，通常被認(rèn)為是副科的排在下午的歷史課就顯得微不足道，加上歷史課的枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會喜歡歷史，關(guān)注歷史。而影視史學(xué)改變了以往靜態(tài)的歷史教學(xué)方式，使其成為生動活潑、豐富有趣的動態(tài)傳授。在這種動態(tài)傳授中，學(xué)生如身臨其境，在體驗(yàn)中感悟歷史，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，愛上這樣的歷史課。有了情就會有興趣，讓學(xué)生動了情這節(jié)課就成功了。比如在上到岳麓版八年級下冊歷史第1課《中華人民共和國的成立》開頭我們就播放《開國大典》的視頻，感受當(dāng)時(shí)的情景，所有中國人歡呼雀躍的景象，在觀看視頻的時(shí)候就可以感受到當(dāng)時(shí)中國人的喜悅，此情此景，教師已不必言語，也能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、 講授新課——通過影視作品可以再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容和問題，教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講請楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。比如我們講某段歷史的時(shí)候，雖然有很多文字圖片的歷史資料可以選用，但是文字、圖片呈現(xiàn)歷史的方式對學(xué)生的沖擊力相對是比較弱的，而且理解起來也比較費(fèi)事。電影、電視作為教學(xué)媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學(xué)生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境。影視作品也最能體現(xiàn)“波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化”，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)知識的突破。比如在講岳麓版九年級下冊歷史第6課《大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大》，本課講訴的是第二次世界大戰(zhàn)的開始，光靠教師講解“英法靜作戰(zhàn)”、“德國閃電戰(zhàn)”、“日本偷襲珍珠港”這些詞語，學(xué)生并不能完全理解，這個(gè)時(shí)候就可以播放二戰(zhàn)的視頻，讓同學(xué)們充分的感受當(dāng)時(shí)的震撼，理解當(dāng)時(shí)法西斯的瘋狂侵略，為下一課講解反法西斯也打下一定基礎(chǔ)。

三、 課堂小結(jié)——通過影視作品可以加深知識理解，進(jìn)行愛國主義教育

課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在這一環(huán)節(jié)為了加深學(xué)生的印象，可以利用影視作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。比如在講岳麓版八年級上冊歷史第16課《全民族的抗戰(zhàn)》，本課介紹的是抗日戰(zhàn)爭，可以在結(jié)束時(shí)播放《南京大屠殺》讓同學(xué)們觀看當(dāng)時(shí)日本人的殘酷暴行，從而樹立自己的愛國情感，同時(shí)指出為什么會被日本人侵略，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國的落后，落后就要挨打，作為祖國未來的接班人，我們應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)。

四、 歷史第二課堂——通過影視作品可以拓寬學(xué)生的歷史知識面。

歷史課的第二課堂，主要是指歷史課的課外活動。它是在國家規(guī)定的中學(xué)歷史教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行多層次多側(cè)面的歷史知識教育活動。歷史課的第二課堂是中學(xué)歷史教育的一個(gè)重要組成部分，是與歷史課堂教學(xué)相輔相成的另一種教學(xué)形式。觀看影視作品是一種較為普通而又重要的第二課堂活動形式，對于青少年學(xué)生有很大的吸引力，把知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)都以課外活動的形式傳授給學(xué)生，真正做到寓腳于樂。比如,在講中國近代史列強(qiáng)的侵 略和人民的抗?fàn)帟r(shí),可以觀看《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭》、《甲午風(fēng)云》等影片,感受中國人民反抗侵略的斗爭精神;在講新民主主義革命的興起時(shí),可觀看《開天辟地》等影片,了解中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景;在講人民解放戰(zhàn)爭的勝利時(shí),可觀看《大決戰(zhàn)》等影片。

所謂慎用，就是說影視作品只是教學(xué)的輔助手段而不能代替教學(xué)，應(yīng)該有選擇性，有目的性。

真實(shí)是歷史學(xué)的生命，然而影視作品除了歷史紀(jì)錄片以外是不可能“真實(shí)”的，為了娛樂，它都經(jīng)過了藝術(shù)加工，是藝術(shù)的產(chǎn)物。很多的影視作品如《環(huán)珠格格》、《戲說乾隆》等作品已經(jīng)完全背離了歷史的真相，成為人們茶余飯后休閑的產(chǎn)物。即使人們比較認(rèn)可的作品，如《康熙王朝》、《珍珠港》等作品，其中很多也已經(jīng)對歷史真相做了一定的修改?，F(xiàn)今的影視作品一般都具備這兩個(gè)方面，不過是“含量”高低而已。那么我們在選擇的時(shí)候盡量更富有教育性。對于時(shí)代的影視作品，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多看，但要明確告訴學(xué)生歷史和歷史影視作品的區(qū)別。

綜上所述可以看出，影視作品在歷史教學(xué)中的合理利用，為提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生的探究能力、增強(qiáng)愛國主義情感和提高審美情趣開辟了更加寬廣的道路，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。因此，作為教育一線的歷史教師，要不斷地豐富知識，開拓眼界，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂糜耙曌髌愤@一豐富的課程教學(xué)資源，來充分發(fā)揮優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】　　

[1] 吳紫陽.影視史學(xué)的思考[J].史學(xué)史研究，2001（4）.

[2] 張金梅.歷史意識與高中歷史教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)， 2009.

[3] 王順福.淺談多媒體在歷史教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2010(2).

[4] 《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[5]百度網(wǎng)