第二周聽課后最大的感受是凡事只要用心就會(huì)有收獲有進(jìn)步，花五分的心思有五分的收獲，而花十分的心思則會(huì)有十分的收獲。

一堂好課我覺得還是要從文本細(xì)讀開始，今天我想到的是利用文本里的“留白”之處進(jìn)行文本細(xì)讀。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少作者沒有直接用文字來(lái)敘述，或用標(biāo)點(diǎn)或加以省略，或言語(yǔ)戛然而止，給我們留下了無(wú)窮的回味。這就是作者根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要而故意留下的藝術(shù)“空白”。這些藝術(shù)“空白”，看上去空洞無(wú)物，其實(shí)意在句中，情在字外。教師可利用教材中的內(nèi)容適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、想象、拓展，給“留白”處著墨，在文本與學(xué)生之間架設(shè)起了一座心靈之橋，充分彰顯出文本的人文內(nèi)涵。

靜下心來(lái)想一想，無(wú)論是《我要的是葫蘆》還是《示兒》其實(shí)都可以充分利用“留白處”去挖掘文本的價(jià)值。比如《我要的是葫蘆》里課文只寫了鄰居勸種葫蘆人治葉子上的蟲，并沒再說(shuō)其他的，這時(shí)其實(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)偃グ缪萼従?，給種葫蘆的人講講為什么要?jiǎng)袼蜗x的理由，可能學(xué)生們就能更好地理解葉子和果實(shí)的關(guān)系了，再比如課文最后寫“小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了”就結(jié)束了，并沒有寫種葫蘆人的心情或語(yǔ)言，其實(shí)這也是“留白”，我們可以讓學(xué)生們猜測(cè)種葫蘆人的心情和說(shuō)的話，學(xué)生們一定會(huì)深刻體會(huì)種葫蘆人不聽勸告后的后悔心情并明白故事中蘊(yùn)含的道理。還有種葫蘆人想“葉子上的蟲還用治？”也可進(jìn)一步具體揣測(cè)他的想法等等?！妒緝骸返牧舭滓灿泻芏?，比如“萬(wàn)事空”是哪些事，“九州不同”時(shí)是什么情景，詩(shī)人心情怎樣？“家祭”是兒孫會(huì)說(shuō)什么？這些“留白”之處都可充分利用挖掘，幫助學(xué)生更好地理解感悟文本。