自主管理讓孩子踏上成長的快車道

學(xué)生是學(xué)校的主人。要管理好一所學(xué)校，必須培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識。以往的學(xué)校管理模式，強調(diào)了學(xué)校和教師的主導(dǎo)地位和作用，忽視了學(xué)生的主體意識，淡化了學(xué)生對學(xué)校和班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。為此，學(xué)校實行學(xué)生自主管理模式，學(xué)校的衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)宣傳等管理工作都由學(xué)生自主管理。

自主管理的指導(dǎo)思想是堅持以學(xué)生自律為主，教師，學(xué)校指導(dǎo)監(jiān)督為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。一切為了學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。通過“自我管理，自我教育，自我服務(wù) ”的歷練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵、指導(dǎo)及幫助下，自己處理日常生活、活動與學(xué)習(xí)方面事物的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新型的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學(xué)生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、主動協(xié)作、主動交流、主動參與，最后達到主動發(fā)展的目的。在班集體建設(shè)中，學(xué)生是主體，而且應(yīng)當承擔(dān)起主要角色。為進一步提高我校學(xué)生自我管理水平，培養(yǎng)學(xué)生們分析問題與解決問題的能力，切實提升班級管理的效率與質(zhì)量，確保學(xué)生們能擁有文明衛(wèi)生、安靜有序、安全和諧的生活環(huán)境，幫助同學(xué)生實現(xiàn)自主管理、自我服務(wù)、自身完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，積極創(chuàng)建和諧班集體。

學(xué)校成立了校級、年級、班級這三級學(xué)生自主管理委員會，各級管委員會由6名學(xué)生代表組成，每學(xué)期更新一次。

每級管理委員會都制定了詳細可行自主管理方案及相關(guān)檢查和考評制度。各級管理委員會都對應(yīng)著相關(guān)負責(zé)教師做輔導(dǎo)員，協(xié)助學(xué)生做好管理工作，并按照管理細則定時對學(xué)生管委會成員的工作進行管理和監(jiān)督。

各班以學(xué)生身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，科學(xué)制定自主管理活動的操作辦法。

（1）低年級：教師將班務(wù)工作進行分解，使每個同學(xué)承包一項或兩項任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實行班干部競選制度，明確責(zé)任，滲透民主評議思想。

（2）中年級：逐步建立并完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制。照章辦事，明確責(zé)任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。

（3）高年級：完善“依法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每個小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進行評價，表揚先進，激勵每個同學(xué)不斷進步。

每周各班評選1個優(yōu)秀小組，將小組照片張貼于室外櫥窗，宣傳典型榜樣，激勵學(xué)生合作上進；每周各年級評選1個優(yōu)秀班級，年級管委會給該班頒發(fā)流動紅旗；校級管委會每2周評選1次紅旗班級。通過各級獎勵培養(yǎng)學(xué)生合作意識、集體意識、競爭意識，鞏固學(xué)生自主管理效果。

在老師的鼓勵和指導(dǎo)下，各級管委會成員的工作能力逐漸增強，工作方法也成熟起來。學(xué)生自主管理工作有標準、有檢查，有落實，有計劃，有反饋，既實現(xiàn)了學(xué)生自主管理工作的精細化，又讓學(xué)生在實際鍛煉和親身體驗中學(xué)會了自我教育、自我管理和自我評價，同時提高了學(xué)生自主管理協(xié)同合作的工作能力，也為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校是我家，管理靠大家。學(xué)校實行的學(xué)生自主管理措施，使學(xué)生即是學(xué)校的對象，也是學(xué)校的主體，為學(xué)生提供了積極參與學(xué)校管理的機會，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，在一定程度上也減輕了老師的工作量，使老師真正成為學(xué)生的指導(dǎo)著，參與者。

實行自主管理，給學(xué)生提供了參與學(xué)校管理、班級管理的機會，學(xué)生對學(xué)校、班級的管理由被動應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主參與，學(xué)生管理水平得到明顯提高。管理小組成員積極性高，主人翁意識明顯增強；全體學(xué)生的主人翁意識也得以增強，主體作用開始凸顯。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升。學(xué)生學(xué)習(xí)往往是在老師的強迫下進行的，通過實行自主管理，在班委會管理下，及時記錄和總結(jié)每周學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，班級綜合成績迅速提升。二是班級衛(wèi)生狀況明顯提升。實行自主管理后，衛(wèi)生委員和值日組長把任務(wù)下發(fā)給全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有任務(wù)，并及時總結(jié)任務(wù)完成情況，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的積極性，衛(wèi)生狀況明顯提升。三是學(xué)生的競爭意識和自主管理能力明顯提升。

現(xiàn)在，同學(xué)們也都養(yǎng)成了自覺、自律的良好習(xí)慣。今天的太保莊小學(xué)，環(huán)境好，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們和老師一道，積極地參與學(xué)校和班級管理，校園里充滿著和諧統(tǒng)一，整潔祥和，各項工作在全區(qū)都走在前列，受到學(xué)生、家長、社會的一致好評。

推薦理由

學(xué)校管理工作總結(jié)、個人述職等文檔立足學(xué)校實際，總結(jié)成功的經(jīng)驗，為教育教學(xué)提供了千金方、金點子，值得推廣借鑒。